1.需要《狼》这篇文言文的教案

帮你咯

一、教学目标

1、知识与能力

(1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

(2)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等

(3)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

(4)揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

2、过程与方法

(1)让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

(2)通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

(3)通过学生表演表达自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观

(1)体会屠户内心世界的变化过程。

(2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

二、教学重难点

重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

难点：怎样理解文章的主旨。

三、课型及课时：阅读探究型 一课时。

四、教学准备

布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。

五、教学过程

（一）设置情境，导入新课。

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

（二）回忆巩固作者。

蒲松龄（1640-1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇 异的故事。

（三）检查预习

1、检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）

2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）

3、让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）

（四）自由朗读，整体感知：

1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。（准备抢答）

2、理清情节

（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼

（五）变换角度，读评故事。

1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

【老师提示】要扣住几个主要情节：

屠夫：遇狼——惧狼——御狼——毙狼

狼：缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌，挖掘出狼的性格。

（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）

屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。

狼：贪婪、凶狠、狡诈。

2、悟读：明主旨，谈感受。

【思考】你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）

【作业】请结合图片适当想像，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

【板书设计】

狼

情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼

屠夫：机智、勇敢

恶狼：贪婪、凶狠、狡诈

寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争

【教学反思】

2.七年级课文〈狼〉的教案 完整

第一种 教学目的 1.掌握生字生词。

2.学习记叙的顺序和结构。 3.理解文章的内容和中心意思。

教学设想 学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。

教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。 第一课时 教学要点 1.朗读课文熟悉课文。

2.参看注解，理解生字生词。 3.复述故事大意。

教学过程 1.知识导入。 （1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。

这两点又以语言障碍为主。 （2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。

（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。 2.关于课文。

这篇课文的有关知识要记住这样几点： ①出处。本文节选自《聊斋志异》。

②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。 ③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 这一部分主要由教师讲授。

3.认读课文。 （1）教师布置学生自读课文。

要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意； 小声默读一遍。 （2）学生发问。

除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。 4.朗读课文。

第一遍：要求读音准确。 第二遍：要求大体顺畅。

第三遍：要求读出语气。 每一遍，教师均有讲评。

5.默读课文，准备复述。 教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。

6.复述课文。 找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。

第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。 第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。

第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。 7.掌握生字词。

在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。

拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。 常用字词： 惧：恐惧。

从：跟随。 故：原来（一样）。

驱：追赶。 窘：困窘。

恐：恐怕。 顾：看到。

瞑：闭眼。 暴： 突然。

毙：杀死。 股：大腿。

寐：睡觉。 黠：狡猾。

上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。 另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。

这两个词是： 缀：原意是连结，文中意是紧跟。 驰：原意是放松，文中意是卸下。

其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。 布置作业 1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。

2.用现代语言翻译最后一个自然段。 3.思考练习一。

4.做练习二、三，答案做在书上。 第二课时 教学要点 1.串讲课文。

2.理清顺序、掌握结构。 3.正确理解文章中心意思。

教学过程 本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。 1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。

（1）本文叙述一个什么样的故事？ 叙述了屠夫和狼搏斗的故事。 （2）屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。

教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。 先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。

我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？--可用屠夫“遇狼”来概括。 再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。

说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？--可用屠夫“惧狼”来概括。 再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。

--可用屠夫“御狼”来概括。 再看第4段，写屠 夫奋起劈狼，随后又劈一。

3.狼 蒲松龄 教案

清除路障】 1.点击字词 （1）生字 屠（tú） 缀（zhuì） 窘（jiǒng） 眈（dān） 瞑（míng） 薪（xīn） 隧（suì） 苫（shàn） 蔽（bì） 弛（chí） 寐（mèi） 尻（kāo） 黠（xiá） 诈（zhà） （2）多音字 ①中 zhōng 担中 zhòng 中弹 ②少 shǎo 少时 shào 年少 ③露 lù 露水 lōu 止露尻尾 ④几 jǐ 几何 jī 几乎 （3）释词 实词意义 缀行甚远：紧跟着走了很远。

缀，原意是连结，文中的意思是紧跟。 并驱如故：像原来一样一起追赶。

顾：看到。 苫蔽成丘：覆盖成小山似的。

奔 倚 ：奔过去倚靠。 眈眈相向：瞪眼朝着屠户。

耽耽，注视的样子。 意 暇 甚：神情很悠闲。

意将隧入：想要钻过去。 假 寐 ：原意是不脱衣服小睡，这里是假装睡觉的意思。

变 诈 ：作假、欺骗。 虚词用法 ①而 连词，表转折。

但，可是。例：而两狼之并驱如故。

②其 代词，文中指代柴草堆。例：屠乃奔倚其下。

③以 连词，表目的，可译为“来”。例：意将隧入以攻其后也。

介词，在。例：盖以诱敌。

④之 代词。例：又数刀毙之。

（代狼） 助词，的。例：禽兽之变诈几何哉？ 助词，取消句子独立性，可不译。

例：而两狼之并驱如故。 助词，调节音节，没有实在意义。

例：久之，目似瞑，意暇甚。 词类活用 ①恐前后受其敌。

（敌：原是名词，现作动词，译为“攻击”。） ②狼不敢前。

（前：原是方位名词，现为动词，译为“上前”。） ③一狼洞其中。

（洞：原是名词，现作动词，译为“打洞”。） ④意将隧入以攻其后也。

（隧：原是名词，现作副词，译为“从所打隧洞”。） ⑤其一犬坐于前。

（犬：原是名词，现作状语，译为“像狗那样”。） 2.会晤作者 蒲松龄（1864-1715），字留仙、剑臣，别号柳泉居士，山东淄川（今淄博市）人，清代文学家。

出身于书香门第，从小热衷于功名，十九岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时，但后来屡试不第，直到七十一岁时才做了贡生。他一生穷困潦倒，使其有机会接近劳动人民。

《聊斋志异》是他的代表作，共收集了短篇小说四百九十一篇，是他一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

【快乐旅途】 1.句段撷萃 （1）省略句 ①顾野有麦场。（谓语“顾”前省略主语“屠”。）

②一狼仍从。（谓语“从”后面省略了宾语“之”，指代屠户。）

③一狼洞其中。（省略了介词。

“洞其中”即“洞于其中”。） ④一屠；一狼。

（数词后省略量词是文言语法的特点之一。） （2）句段品味 ①缀行甚远……一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

品味：狼遇到担有剩骨的屠户，贪心地“缀行甚远”，抢吃骨头时贪得无厌，“后狼止而前狼又至”；骨头吃完了，仍然跟在屠户的后面“并驱如故”。这些词句充分表明了狼的贪婪与凶恶。

②一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚……意将遂入以攻其后也。

品味：狼又是非常狡诈的。当屠户由妥协退让转入防御斗争时，两狼配合，一明一暗地“诱敌”：一狼“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，用“假寐”来蒙骗屠户；一狼假装“径去”，暗中从积薪后打洞，“意将隧入以攻其后”。

真是狡猾到了极点！ ③屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

品味：屠户的“奔倚”“弛担”“持刀”与狼的“眈眈相向”，描绘出了两者之间的相持阶段，表现了屠户认识提高的过程和狼的不甘罢休。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

品味：这一部分写了两个场面，分别写屠户怎样杀死第一只狼和第二只狼。当屠户自卫防御时，两只狼互相配合，企图用假象来欺骗屠户，达到“攻其后”的目的。

但是屠户没有受骗，也抓住恶狼假寐这一有利时机，“暴起”杀了第一只狼。屠户“转视积薪后”，发现第二只狼正在打洞，立即“自后断其股”，又杀死了第二只狼。

一个高潮接着一个高潮，让故事在两只狼全被击毙的高潮中结束。这样既写出了狼的狡诈，又暴露了狼的愚蠢。

而屠户当机立断的“暴起”，敢于斗争的“刀劈”，表现出他的勇敢机警与果断抉择。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

品味：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，又是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃死亡的命运。

结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。 2.课文全解 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

〔一个屠户傍晚回家，担子里面的肉卖完了，只有剩下的骨头。止，通“只”，只有。

〕途中两狼，缀行甚远。〔半路上，有两只狼紧跟着他走了很远。

缀，这里指紧跟、跟随。〕 〔点评〕本段写屠户遇狼。

交待了时间、地点、人物和事件。这是故事的开端。

“晚归”，说明路上行人稀少，正是恶狼出没之时。“止有剩骨”说明担中的“剩骨”不足以饱狼。

4.七年级

一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。

屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。

屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。

一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。

狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。

5.文言文【狼】的难点字词解释

有屠人货肉归，日已暮，欻（xū，忽然）一狼来，瞰（kàn）担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，（狼）少却；及走，（狼）又从之。屠思狼所欲者肉，不如姑悬诸树而蚤（通“早”，早上）取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇逡巡（疑虑徘徊），近视之，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直（通“值”，价值）十余金，屠小裕焉。 缘木求肉，狼则罹（lí，遭遇）之，是可笑也。

货肉：卖肉。货，名词动用。是卖的意思。

暮：本意名词，晚上。这里做成形容词的意思，表示天已经很晚。

欻：现在已基本上不用这个字。

瞰：同看。但这个字比看用的生动。有眼睛直直的看的意思。可联想狼看到肉时的那种神态。

姑：姑且。是一种假设。

诸：介词，于的意思。

昧爽：睡起来了。有的说法爽是指早上。本人不认同。如果作早上的意思，那么该用爽起、昧至爽、至爽、爽至，等等一些表达方式，不至于误解。爽我认为的意思就是明白了，明智了的意思。联系后文，我自认为这种解释更符合。（我上学时学的解释是早上，天明。不知道现在怎么解释了，还是采用教学的吧，毕竟有很多“大家”都认同的）

审：察看，查看。

缘：爬上。这里我个人的见解和书本或者大多数人的意见又有区别。我个人认为是作缘由讲。与缘木求鱼该有区别。狼看到树上的肉会去先爬树吗？不先跳起来？即使是够不到，最多也就是借了树木得以跳得高而已。这样就译成爬树，是不是不妥当？另外联系后文，有~则~这个表示因果承接的连词在呢，译成~~因为~~个人认为更妥当。

是。。。也：是判断句式。有的译法：是做代词，为这件事的意思。本人也有疑问。

个人观点，非教学答案，仅供参考。

6.帮查一下《狼》这一课的资料

30《狼》教案 教学目的： 1.掌握生字生词，积累文言词汇。

2..朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。 3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学设想：学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。

教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。第一课时 教学要点： 1.朗读课文熟悉课文。

2.参看注解，理解生字生词。 3.复述故事大意。

教学过程： 一、导入新课并介绍作品、作者。 同学们一定听说过狐、鬼的故事。

真有这样的事吗？不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。

例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。

但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。 《聊斋志异》的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。

他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。一生大部分时间在家乡当塾师，生活很清苦。

柳斋》这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本“孤愤之书”——“孤愤”，有孤独、悲愤之意。

二、学生试读。 先齐读一遍，然后指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。

注意正音，纠正节奏停顿的错误。 三、疏通文义。

（一）以教师边读边讲的方式进行，读到该讲的地方就停下来讲；但也不光是教师讲，还要 让学生讲。哪些地方该讲呢？ （l）不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深； （2）表述习惯跟现代不同的地方； （3）可以用口语作生动表述的地方。

以下是讲述要点： 1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。 2、“缀”，这里要引申为紧跟 3、“投以骨”，把骨头扔给它。

现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。 4、“骨已尽矣”，也可以说成“骨已尽”，跟下文接得上。

为什么要加个“矣”字？（情急，无计可想。） 5、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。

6、“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。

7 、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。 8 、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。

9 、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。 10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。

今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆属这种用法。 11、“隧入”，从隧道入。

今语“空运”（由空中运输），也是这种用法。 12、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同，可让学生做比较。

（前者指神情，后者指内心盘算。） 13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。

（二）边串讲边归纳内容，熟读成诵。 1、教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。

《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。 学生再进行读法实践。

朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。

②读出快慢。③读出抑扬。

也就是读出情景，读出语气。 2、教师教给朗读的方法——“分层背读法”。

所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。

如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。

板书： （先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。）

遇狼 惧狼 投以骨 复投之 骨已尽 并驱如故——大窘 恐 御狼 顾 奔 倚 弛 持——狼不敢前，眈眈相向 杀狼 少时 久之（狼） 暴起 劈 毙 转视（一。

7.小古文老狼护崽教案

读《 老狼护崽》 有感

猎人入山，欲以枪击母狼，面露哀容，屈膝下跪。大疑，近视之，身旁有幼子，傲傲待哺。所以曲身下跪着，护子也。猎人沉思良久，枪响，狼死。

这个故事讲了一个猎人在森林里捕猎时，发现了一只母狼，当猎人的枪刚好对准狼正准备开枪时，猎人发现那只母狼特别奇怪，就走上前去看，他发现狼面露哀容，屈膝跪下，随后又发现在母狼的身边有一群刚刚出生不久的小狼，正在一旁傲傲地叫，猎人看到这景象，沉思良久，枪响了，母狼死了。

多么伟大的母爱呀！母狼在最后的生死关头没有丢下刚刚出生的小狼，而是尽力去保护小狼。《老狼护患》这个故事不由得让我想起了生活中的一件事；记得在很小的时候，爸爸和妈妈带我去三宝游泳，我当时还小，还不会游泳，我在游泳池边走来走去，突然，脚下一滑，只听见“扑通”一声，我一头就栽进了游泳池里，那时不会游泳的我像热锅上的蚂蚁一般在水里拼命挣扎。当我快要沉下去的那一刻，一双温暖的大手把我给抱了起来，我摸了摸眼睛上的水，朝后面看去，是妈妈，是妈妈！我高兴得不得了。

母爱在这个世界上是无处不在的，例如李叔同所写的《己死的母熊》中那只伟大的母熊；如诗人孟郊写的《游子吟》，这些都能说明母爱是无处不在，是伟大无私的！

8.跪求文言文《狼》的阅读答案

有一个屠夫，晚间走在路上，被狼紧紧地追赶着。路旁有个农民留下的地窝棚，他就跑进去藏在里面。恶狼从苫房的草帘中伸进一只爪子。屠夫急忙抓住它，不让它抽出去。但是没有办法可以杀死它。只有一把不到一寸长的小刀子，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹猪的方法往里吹气。极力吹了一会儿，觉得狼不怎么动弹了，才用带子扎上了吹气口。出去一看，只见狼浑身膨胀，活像一头牛。四条腿直挺挺地不能回弯儿，张着大嘴无法闭上，就把它背回去了。不是屠夫，谁有这个办法呢？

3 有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下来的一些骨头。路上遇到两只狼，紧随着走了很远。屠户害怕，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。屠户很急很怕，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。过了一会，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户刚要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死了。这才领会到前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。狼也是狡猾的，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人们增加笑料罢了。