1.老师表扬成绩优异的学生会哪几句古诗呢

如何有效地进行古诗文教学 古诗文是我国优秀文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。

“古诗词包括文言文的积累，我们不要仅仅把它看成一种语言的积累，语言材料的积累，其实它也是思想、情感、形象多方面的积累，包括古人生活经验的积累。这些诗篇融入他们的血液中成为他们的一种营养，我想是终生受用的。

诵读的方法，可以形成一种积累的快速反应机制。在小学阶段的古诗文教学中求之过剩，做过多的理性，这是应该避免的。”

如何更有效地进行古诗文教学呢？我觉得改变教学观念是关键，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。结合平时的教学，也谈谈古诗教学的一些体会。

一、读好诗文 “读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生的读书去感受，读好诗文力求做到：1、正音听读，读得文通字顺。

教师要范读，让学生注意听，小声跟读，再模仿诵读，掌握正确的朗读方法。2、注意重音。

重音处理得好，才能准确地表情达意。高音表示兴奋、喜悦的感情；低音表示肃穆、悲哀的感情。

3、注意语调。诵读时，根据内容处理好语调的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。

4、注意节奏。诵读中的节奏须着眼于全篇。

感情欢快的，可用快节奏，感情忧郁的，可用慢节奏。 二、想象品读，渐入意境意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往 往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真正领悟到古诗的意境美。

反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。因为诗的语言是高度凝炼的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。

我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。 三、寻找拓展基点，实现能力迁移《新课程标准》则要求一至六年级学生能背诵古代优秀诗文70篇，古诗的积累对学生的文化底蕴的提升有积极的意义。

在学完《咏柳》这首诗后，引导扩展阅读描写春天景色的诗；学完了《赠汪伦》后，引导扩展阅读送别友人的古诗。促进古诗的积累，从而达到“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”的能力。

如何引导学生学习古诗词的热情 中国古诗词以其卓越的文学成就，博大精深，同学们很是喜欢，但在学习的过程中，学生会感到十分吃力，那么作为语文老师，如何引导学生去学好古诗词？我在新课标教学理念地指导下，根据自己教学实践的摸索、研究，下面来谈谈个人的做法。 1 激发学生的兴趣 在课堂上，我总想把我备课备到的以及讲课时想到的都告诉给学生，生拍讲课有什么漏洞，其实殊不知一节成功的课绝不是老师讲出来的，而是学生讨论出来的，在课堂上只有让所有的学生都参与到讨论中来，才能使所有的学生都有所收获。

古诗文教学更应该如此，因为古诗文的作者、内容及创作背景离我们都比较久远，所以我们在解读文本的时候，就不能太主观，不能太武断，其实只要我们的在理就行，有句话说得好：一千个读者就有一千个哈姆雷特，的确如此，一个文本，我们的知识水平不同，我们的年龄层次不同，我们的人生经历不同等等，都可能会影响我们对文本的理解。所以说老师过多的讲授不一定是好事，他可能会禁锢学生的思维，误导学生的多样理解，更不利于培养学生的综合素养。

根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。

诵读是进入诗的意境的最直接感性的方法。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的示范，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、诵读等形式，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。

初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。如组织学生参加学校的古诗词诵读比赛，爱国爱家乡诗词诵读比赛，咏月诗词竞赛，通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣。

我在教古诗词时，让学生知道，优美的诗词与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴密切相关。 2 结合背景，理解古诗词 古典诗词文字简约，蕴含丰富。

传统的教学方法往往比较注重教师的讲解、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，在诗词教学中要 了解作者及作品的创作背景。

诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。

例如，学杜甫的《茅屋为秋风所破》。