求高考文言虚词选择题越多越好
1.求高考文言虚词选择题 越多越好
“则足以拒秦”里的“以”字与下列句子中“以”意义和用法相同的是（）
A 不赂者以赂者丧 B 醉则更相枕以卧，卧似梦
C 木直中绳，鞣以为轮，其曲中规 D 余嘉其能行古道，作《师说》以贻之
对下列句子中”以”字的用法和意义与其它不同的是（ ）
A 至丹以荆卿为计，始速祸焉 B 以事秦之心礼天下之奇才
C 暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 D 苟以天下之大，而从六国破灭之故事
下列各组句子中，括号里的意义和用法相同的是（ ）
A 君悬军深入，（而）置陈逼水 B 使晋兵得渡，（以）决胜负
非利足也，（而）致千里 （以）地事秦，犹抱薪救火
C 不拘（于）时，学于余
此非孟德之困（于）周郎者乎
下列选择中，括号里的字的意义和用法全都相同的是（ ）
A （乃）封秦中宝财府库/今其智慧（乃）反不能及
B 后人哀之（而）不鉴之/顺风（而）呼
C 谁知（之）者/杳不知其所（之）也
D 吾（所以）还军霸上/圣人之（所以）为圣
对下列句子中“以”字的词性与其它三句不同的是（ ）
A 暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 B 子孙视之不甚惜，举以予人
C 秦以攻取之外 D 日削月割，以趋于亡
下面句子中“于”的用法和意义与”其势弱于秦“相同的是（ ）
A 齐人勿附于秦 B 至于颠覆，理固宜然
C 吾祖死于是 D 师不必贤于弟子
2.怎样解答高考语文古文虚词选择题
要想在高考中准确解答古文虚词选择题，必须做到以下两点：一、足够的积累，即充分地把握常用虚词的意义和用法。
二、仔细审题，要辨清题目所指，是词的用法，还是词的意义，或者是意义和用法，否则就会答非所问。三、认真进行语法和语境分析，注意词在句中充当的成分，准确理解句子的意思，因文析词，不可马虎，这是正确解题的关键。
我们试以上海近年来的试题为例，给同学们作些具体的示范，希望能对广大高中生尤其是高考生有所帮助。 先看2007年秋考第19题：下列句子中‘以’的意义和用法相同的两项是（ ） A作《师说》以贻之 B并、冀之士皆以是异统 C欲以立身扬名耳 D欲卜居清旷以乐其志 第一步，审题。
题目要求是判定“意义和用法相同的两项”，所以必须从“意义”和“用法”两方面分析，不可偏废。虚词用法相同，有时意义却不相同，比如“以”作介词用时，有“凭”、“拿”、“把”、“用”等不同意义，我们必须依据句子来辨析清楚。
第二步，调动积累。“以”常作介词来用，有“把、拿、用”，“依据、凭、靠”，“由于”等意思；“以”也常作连词，可以表并列（有时同“而”）、表因果（因为）、表承接（就）、表修饰、表目的（用来）等。
“以”有时作动词，是“认为”的意思。 第三步，具体分析。
A句，“作师说”的目的是“贻之”，所以，这个“以”是连词，意为“用来”。 B句中的“是”（此）是“并、冀之士”“异统”的原因，所以这个“以”也是连词，但意思却是“因为”（有人把这个“以”看作表原因的介词“由于”也无不可）。
C句“欲以（之）立身扬名耳”中省略的“之”，是“立身扬名”的条件或凭借，所以是介词“靠、凭”的意思。D句中“卜居清旷”的目的是“乐其志”，所以这个“以”是连词“用来”。
由此判定A和D意义和用法相同 再看2008年秋考第18题：下列句中“为”的用法与其他三项不同的一项是（ ） A项城为叛军困 B县令李侃，不知所为 C吾从板外相为应答 D为君翻作《琵琶行》 第一步，审题。此题只考虑用法，不涉及意义。
第二步，调动积累。“为”常用作介词，可以表对象，有“向”、“对”、“替”、“给”等意义；可以表原因，是“因为”的意思；可以表目的，是“为了”的意思。
也常作动词，有“是”、“做”、“任”等意思。有时还作名词用，是“行为”的意思。
如果“为”在疑问句末，就是疑问词，如“何辞为？” 第三步，具体分析。依据古代汉语知识，可知直接跟在“所”后面的词，不是动词就是介词，例如“所作所为”、“所以”。
由此可以判定B句中的“为”是动词。A、C、D句中的“为”都与行为动作的对象有关，所以都是介词。
因此，选定B。 三看2008年春考第19题：下列加点词用法相同的两项是（ ）（ ） A鲧窃帝之壤 B岂帝之所爱耶 C余恐学者之至于斯 D而唯异书之信 此题也只要考虑用法，而不论其意义，所以只要作出准确的语法分析，就可以顺利解决了。
A，“鲧窃帝之壤”中“窃”的宾语是“壤”，而这个“壤”是“帝之壤”。所以“帝之壤”是个偏正短语，“之”是结构。
B项“岂帝之所爱耶”中，“帝”为名词，“所爱”是动词，构成主谓短语，所以这个“之”处在主谓之间（这是按标准答案分析的，对此项有不同看法，这里就不讨论了）。 C项“学者之至于斯 ”是“恐”宾语，而这个宾语也是一个主谓短语，所以这个“之”也是处在主谓之间的。
而D项的“唯……之……”（“唯……是……”如“惟利是图“）是古文宾语前置的标志，所以这个“之”是表示宾语前置的结构助词。这样，我们就准确地选出了B、C。
如果我们能够如此分析，那么就可以轻而易举地解决2009年秋考的第19题，选定C项，因为两句中的“为”都表判断，都是“是”的意思。 智康教育：领先的N对一个性化辅导、口碑好的家教品牌，提供奥数、英语、语文、物理、化学等全科家教辅导，满足小学、小升初、初中、中考、高中、高考等各类人群课外补习需求。
3.高考语文文言必考的十八个虚词是哪些
一、而 1、连词（可连接词、短语和分句，表示多种关系） （1） 并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。 如：蟹六跪而二螯。
永州之地产异蛇，黑质而白章。 （2） 承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。 如：余方心动欲还，而大声发于水上。
一鼓作气，再而衰，三而竭。 （3）递进关系。
可译为“并且”“而且”。 如：君子博学而日参省乎已。
（4）（转折关系。可译为“但是”“却”。
如：青，取出于蓝，而青于蓝。 而听细说，欲诛有功之人，此忘秦之续耳。
（5）假设关系。可译为“如果”“假如”。
如：诸君而有意，瞻予马首可也。 人而无信，不知其可也。
（6）修饰关系。连接状语和中心语，相当于“地”“着”等，或不译。
如：吾恂恂而起。 吾尝终日而思矣。
2、代词。只用作第二人称代词，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。
如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。 而母立于兹。
3、助词，附在其它的词上。 （1） 作时间词，“既而”“俄而”“已而”“而后”等。
如：既而儿醒，大啼。 俄而百千人大呼。
（2）“而已“，放在句未，表示限制的语气，相当于“罢了”。 如：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
二、何 1、疑问代词 （1）作谓语，问原因，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“什么”“什么原因”。 如：何者？严大国之威以修敬也。
（2）作宾语，主要代处所和事物，可译为“哪里”“什么”。译时“何”要后置。
如：大王来何操？ 子何恃而往？ （3） 作定语，可译为“什么”“哪”。 如：然则何时而乐耶？ 2、副词 （1） 用在句首或动词前，表示反问，可译为“为什么”“怎么”。
如：徐公何能及君也。 （2）用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么”“怎么这样”。
如：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 吏呵一何怒。 3、复音虚词。
（1）“何如”，用在疑问句中，表疑问或诘问，相当于“怎么样”或者“什么样”。 如：今日之事何如？ 如太行王屋何？ （2）“何以”，即“以何”。
用于疑问句中作状语，根据“以”的不同的用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。 如：荣禄待足下素厚，足下何以待之？ 4、同“呵”，喝问。
如：信臣精卒陈利兵而谁何。 三、乎 1、语气助词 （1） 疑问语气，可译为“呢”“吗”？ 如：欲安所归乎？ 壮士，能复饮乎？ （2） 测度语气，可译为“吧”。
如：王之好乐甚，则齐国其庶几乎？ （3） 感叹语气，可译为“啊”“呀”。 如：孰之赋敛之毒有甚是蛇者乎！ （4） 用在句中停顿处，可不译，相当于舒缓语气。
如：胡为乎遑遑欲何之？ 2、用作介词，相当于“于”。 如：生乎吾前，其闻道亦固先乎吾，吾从而师之。
4、用作助词，可作形容词词尾。 如：故今之墓中全乎为五人也。
恢恢乎其于游刃必有余地矣。 四、乃 1、副词 （1） 情理上的顺承或时间上的紧接。
可译为“就”“才”等。 如：良乃入。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （2） 情理上的逆转相背，可译为“却”“竟（竟然）”。
如：而陋者乃以斧斤考击而求之。 今其智乃反不能及。
（3） 对事物范围的一种限制。可译为“仅”。
如：项王……至东城，乃有二十八骑。 2、代词，用作第二人称，作定语，“你”“你的”。
如：家祭无忘告乃翁。 尔其无忘乃父之志。
3、用作副词，起帮助判断的作用。可译为“是”“就是”。
如：以其乃华山之阳名之也。 嬴乃夷门抱关者。
五、其 1、代词 （1）第三人称，可代人，代事物，作领属性定语，可译为“他的”“它的”“她的”（包括复数）。 如：臣从其计，大王亦幸赦臣。
郯子之徒，其贤不及孔子。 （2）第三人称，一般代人，可译为“他”“它”“她”（不加“的”）。
如：秦王恐其破璧。 矗不知其几千万落。
（3） 第一人称，用作定语或主语，译为“我的”“我（自己）”。 如：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
（4） 指示代词，表远指，译为“那”“那个”“那些”“那里”。 如：则或咎其欲出者。
不嫁义郎体，其往欲何云？ （5） 指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 如：于乱石间择其一二扣之。
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。 2、副词 （1） 测度语气，可译为“大概”。
如：其皆出于此乎？ 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ （2） 反诘语气，可译为“难道”“怎么”。 如：其孰能讥之乎？ 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ （3） 婉商语气，可译为“还是”“恐怕”。
如：吾其反也。 （4） 期望语气，可译为“可要”“可”。
如：尔其无忘乃父之志。 3、连词 （1） 假设关系，可译为“如果”。
如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉！ （2） 选择关系，可译为“是……还是”。 如：其真无马耶？其真不知马耶？ 呜呼！其信然耶？其梦耶？其传之非其真耶？ 4、助词，作形容词词尾。
可译为“……的样子”。 如：霰雪纷其无垠兮。
六、且 1、连词 （1） 递进关系，可译为“而且”。 如：彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。
且矫诏纷出。 （2） 并列关系，连接两个动词，可译为“又”“并且”。
如：河水清且涟漪。 无有不过而拜且泣者。
（3） 让步关。
4.高考中关于文言文的常考的12个文言虚词有哪些,
高考常考的虚词是18个。
第一课时乃⑴于是，就。⑵才，这才。
⑶却。⑷是，就是，原来是。
⑸竟然。⑹他的。
⑺乃至，甚至。⑻可是。
⑼而，又。⑽这样。
[11]你，你的。[巩固练习]1. 良乃入，具告沛公。
2. 设九宾于廷，臣乃敢上璧。3. 今君乃亡赵走燕。
4. 诸葛亮真乃神人。5. 而陋者乃以斧斤考击而求之。
6. 莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会7. 尔其无忘乃父之志。8. 作计乃尔立。
而⑴表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。⑵表示修饰关系，连接状语和中心词，相当于“着”、“地”等，或不译。
⑶表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”、“假使”。⑷表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。
⑸表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。⑹通“如”，好像，如同。
⑺通“尔”，你，你的。（8）[而已]罢了。
（9）「而后」才，方才。（10）「而况」即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。
[巩固练习] 1.蟹六跪而二螯。 2.君子博学而日参省乎己。
3.简能而任之，择善而从之。4.余方心动欲还，而大声发于水上。
5.因人力而敝之，不仁。6.死而有知，其几何离？7.吾恂恂而起 8.而母立于兹9.一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
第二课时何⑴什么。⑵怎么样。
⑶哪里。⑷多么。
⑸为什么。⑹怎么。
⑺作语助词相当于“啊”。注意一些复合词。
[巩固练习] 1. 却看妻子愁何在？2.如太行、王屋何？3. 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？4.作计何不量！5.水何澹澹，山岛竦峙。6. 此为何若人？7.所在皆是也，而此独以钟名，何哉？8.徐公何能及君也？9.信臣精卒陈利兵而谁何。
10.求，尔何如？11.这自然，何消吩附12.何其衰也！13. 何乃太区区！与⑴解释为：和、跟、同。⑵句末语气词，表示疑问或感叹。
⑶作实词用，可解释为“给予” “结交、交好”。[巩固练习]1. 其可怪也与？ 2. 吾与点也3. 吾与汝毕力平险，指通豫南……4. 与秦而不助五国也。
第三课时其⑴用作第三人称，表示领属关系，相当于“他、她、它（们）的。” ⑵其中，其中的。
⑶活用作第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）。”
⑷用作第三人称，相当于“他、她、它（们）。”⑸在句中表示反问语气，相当于“难道”、怎么。
⑹指示人、事、物，多表示远指，相当于“那”之类的词。⑺表示选择关系，相当于是。
还是。
⑻指示人、事、物，有时表示近指，相当于“这”之类的词。
⑼在句中表示祈使语气，相当于“可”、“还是”。⑽在句中表示揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“不概”、“可能”。
（11）表示假设关系，相当于“如果”。[巩固练习]1. 今其智乃反不能及。
2. 于乱石间择其一二扣之。3. 既其出4. 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也5. 其孰能讥之乎？6. 既其出，则或咎其欲出者7. 矗不知其几千万落。
8. 不嫁义郎体，其往欲何云？9. 其真无马邪？其真不知马邪？10. 攻之不克，围之不继，吾其还也。11. 其若是，孰能御之？12. 今存其本不忍废。
13. 与尔三矢，尔其无忘乃父之志！且⑴暂且，姑且。⑵将，将要。
⑶而且，并且。⑷况且，再说。
⑸尚且，还。⑹连接两个形容词，表示关系：又，又。
又。
⑺同“夫”，句首助词。⑻连接两个动词表示并列关系：一面。
，一面。
；一边。
，一边。
⑼如果。[巩固练习]1. 且秦强而赵弱。
2. 今且九十。3. 臣死且不避，卮酒安足辞！4. 彼所将中国人不过十五六万，且己久疲。
5. 存者且偷生。6. 三军既惑且疑7. 磐石方且厚。
/四体康且直。8. 无有不过而拜且泣者9. 闻姊家有阁子，且何谓阁子也10. 且夫天下非小弱也。
11. 且如今年冬第四课时若⑴如果，假如。⑵像，好像。
⑶你（的），你们（的）。⑷此，如此，这样。
⑸至于。「若此」如此，这样。
[若夫]是用在一段话的开头、引起论述的词。近似“要说那”、“像那”的意思。
[巩固练习]1. 若事之不济，此乃天也。2. 海内存知己，天涯若比邻。
3. 若入前为寿。4. 以若所为，求若所欲5. 若民，则无恒产，因无恒心。
6. 若夫霪雨霏霏，连月不开。7. 指挥若定。
8. 以闲敝邑，若何？所⑴处所，地方。⑵用在动词或者“介词+动词”之前，组成名词性词组，相当于“。
的事、物”、“。
的地方”、“。
的人”等。
「所以」⑴表示行为所凭借的方式。方法或依据，相当于用来。
的方法是用来。
的等。
⑵表示原因。相当于“。
的原因（缘故）”。
「所谓」所说的。「所在」⑴到处。
⑵所在之处，处所。「巩固练习」1. 道之所存，师之所存也。
2. 某所，而母立于兹。3. 臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
4. 石之铿然有声者，所在皆是也。5. 师者，所以传道授业解惑也。
则⑴却，可是。⑵那么，就。
⑶指分项或自成段落的文字的条数。⑷用在对比句中，相当于“就”。
⑸就是。⑹原来是。
⑺只。⑻同“辄”，总是，常常。
⑼原来已经。（则是）只当是。
（则则）赞叹的声音。 [巩固练习]1. 连呼则则。
2. 学而不思则罔，思而不学则殆。3. 于其身也，则耻师焉。
4. 则被这枷纽的我左侧右偏5. 临视，则虫集冠上6. 此则岳阳楼之大观也。7. 与窦娥烧一陌儿，则是看你死的孩儿面上8. 《论语》六则9. 追之，及诸河，则在。
5.【高三语文如何复习文言文的虚词】
再潇洒的教与学，面对考试都不能释然，不过，即使单从考试的角度来看虚词的这几方面作用，也是很有效果的.多年来，文言虚词的考察成了文言阅读中一道必考题，命题组坚持将虚词的用法和意义用选择题的形式出现，就是在无言地向我们宣告虚词的意义.高考经历了多年的成长之后，2002年高考增加了文言文试题的分量，在保留老题型客观选择题的同时，增加了文句翻译，翻译正能体现学生对文言文文句的“贯通”和文意的“丰富”的能力，文言虚词的巨大作用，将在翻译中一显身手.古人云：“文有助词，犹礼之有傧，月之有相也.礼无傧则不行，乐无相则不谐，文无助则不顺.”说得可谓深入浅出.这里说的“助词”，其实就是我们讲的文言虚词.思想由文章来表达，文章由文段来组成，文段靠句子，句子靠词语，这一语言世界的宏观与微观的支撑关系是大家都容易理解的规律，所以反而推之，要想宏观上正确把握古人的思想精华，就必须研究最基础一层的微观世界，那就是句子中词语与词语的关系.的确，在一个句子中充当主角的，是实词，但虚词即便是配角，其作用同样不可忽视.虚词在文言文中的作用，历来被认为有两个主要的功能：一为语法功能，二为语气功能.其实从阅读效果来看，这就是虚词在“贯通”和“丰富”这两方面对句子起到重要意义：所谓“贯通”，就是将实词表达的含义有效地组合起来，真正实现表达的目的，达到所要表达的最佳效果；所谓“丰富”，就是将实词不能表达的，或表达不完善的的内容补充完整，使句中实词的意义更清晰更生动.随便就可以举两个例子：“因宾客至蔺相如门谢罪”，除去虚词“因”，此句成了“宾客至蔺相如门谢罪”，文意就要发生根本的变化，主语错了位，这和上下文的文意显然无法贯通.再比如说2000年高考文言阅读中的一句“法是陛下法，臣仅守之”，除去两个虚词“仅”和“之”，原文便成“法是陛下法，臣守”，显然就缺少了原文里通过副词“仅“传达出的，“臣”对事态的态度，一句话的内容就单调了许多.所以说，虚词在文言句中功不可没，抓住了虚词才会让你真正全面透彻地理解古文，读懂古人.我们可以从以下几个方面来观察分析虚词：一.观察虚词对句子结构的作用，翻译时调整好句子结构这主要针对结构助词而言，举一个例子来看“以此鸟（A）之羽毛洁而音鸣好也，奚不深山（B）之适而茂林（C）之栖”这句包含哲理的议论，读懂的关键是那三个“之”.“之”的虚词意义很复杂，其中有一类作用就是结构助词，其在句中的结构作用主要有三种：一种是定语的标志；另一种主谓之间取消句子的独立性；还有一种宾语前置的标志.如果学生头脑中没有“之”的这些功用，或者不能理解这几种结构的意义，当然就不能将这句耐人寻味的文言读懂.“A之”在这里是主谓之间的结构助词，“BC之”在这里是宾语前置的标志，所以这句话正确的翻译应该是这样：“凭这只鸟羽毛漂亮并且声音美好，为什么不到深山去栖息在茂密的森林里？”文言中结构助词并不很多，”之，者”用得较多一点，但能在句中形成相对结构的还有介词，比如”以，于”等举个例子： 《寡人之与国也》中有一句“是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也 ’” 如果分析不出介词“于”所带宾语是一句长句子，也就不能真正理解孟子锐不可当的辩论艺术. 另外，文言中的固定结构，复音虚词，兼词等也需慎重考虑它们的结构意义.. 二.观察虚词对句子语气的作用，翻译时把握好句子语气虚词对句子语气所起的作用，有两种表现形式. 一种为直接的语气词上，如，语气助词“乎”、“焉”、“也” “耳”等；语气副词“其”、“乃”、“何”等都可以用来表达各种不相同的语气.举个例子作简单说明：“寡人之于国也，尽心焉耳矣”（《孟子》），重叠使用语气助词，加重了肯定语气，形象地表现了梁惠王自以为是的骄傲心理.语气副词也能起到这样的表达效果，如欧阳修《伶官传记》中“与尔三矢，尔其无忘尔父之志”一句，“其”相当于“一定”，就起到了加强语气的作用，真实地表现了晋王临死托志的恳切.但一个词常常可表达多种语气，翻译出正确的语气，还需要揣摩语境.这就是下面所讲到的组合效果. 另一种是通过各类虚词在句中的间接组合，而使句子产生了一定的语气情态，从而达到了更为生动的语气表达效果.《资治通鉴 晋纪》中有这样一段故事：侃大怒，曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之.副词“既”“而”都是多意词， 在这里改如何翻译才能更生动地表现人物？ 仔细分析前后关照，将“既”解释为“已经”，连词“而”解释为递进关系“还要”，这句就组合为这样的一句表意完整的话：你已经不种田了，还要游戏般地偷人的稻.就把陶侃大怒，指责的态度生动地表现出来.三.观察虚词对句子连接的作用，翻译句子要注意逻辑关系：在众多的文言虚词里，有很多起关联作用的连词，比如“而”、“且”、“则”、“以”等，它们的加盟使的句子和文段多了几分理趣，重点更突出.下面就拿苏轼《赤壁赋》里的一段经典议论来说明连词对文段意义：“将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不便者而观之。
6.高考语文文言必考的十八个虚词是哪些
一、而 1、连词（可连接词、短语和分句，表示多种关系） （1） 并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。 如：蟹六跪而二螯。
永州之地产异蛇，黑质而白章。 （2） 承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。 如：余方心动欲还，而大声发于水上。
一鼓作气，再而衰，三而竭。 （3）递进关系。
可译为“并且”“而且”。 如：君子博学而日参省乎已。
（4）（转折关系。可译为“但是”“却”。
如：青，取出于蓝，而青于蓝。 而听细说，欲诛有功之人，此忘秦之续耳。
（5）假设关系。可译为“如果”“假如”。
如：诸君而有意，瞻予马首可也。 人而无信，不知其可也。
（6）修饰关系。连接状语和中心语，相当于“地”“着”等，或不译。
如：吾恂恂而起。 吾尝终日而思矣。
2、代词。只用作第二人称代词，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。
如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。 而母立于兹。
3、助词，附在其它的词上。 （1） 作时间词，“既而”“俄而”“已而”“而后”等。
如：既而儿醒，大啼。 俄而百千人大呼。
（2）“而已“，放在句未，表示限制的语气，相当于“罢了”。 如：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
二、何 1、疑问代词 （1）作谓语，问原因，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“什么”“什么原因”。 如：何者？严大国之威以修敬也。
（2）作宾语，主要代处所和事物，可译为“哪里”“什么”。译时“何”要后置。
如：大王来何操？ 子何恃而往？ （3） 作定语，可译为“什么”“哪”。 如：然则何时而乐耶？ 2、副词 （1） 用在句首或动词前，表示反问，可译为“为什么”“怎么”。
如：徐公何能及君也。 （2）用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么”“怎么这样”。
如：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 吏呵一何怒。 3、复音虚词。
（1）“何如”，用在疑问句中，表疑问或诘问，相当于“怎么样”或者“什么样”。 如：今日之事何如？ 如太行王屋何？ （2）“何以”，即“以何”。
用于疑问句中作状语，根据“以”的不同的用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。 如：荣禄待足下素厚，足下何以待之？ 4、同“呵”，喝问。
如：信臣精卒陈利兵而谁何。 三、乎 1、语气助词 （1） 疑问语气，可译为“呢”“吗”？ 如：欲安所归乎？ 壮士，能复饮乎？ （2） 测度语气，可译为“吧”。
如：王之好乐甚，则齐国其庶几乎？ （3） 感叹语气，可译为“啊”“呀”。 如：孰之赋敛之毒有甚是蛇者乎！ （4） 用在句中停顿处，可不译，相当于舒缓语气。
如：胡为乎遑遑欲何之？ 2、用作介词，相当于“于”。 如：生乎吾前，其闻道亦固先乎吾，吾从而师之。
4、用作助词，可作形容词词尾。 如：故今之墓中全乎为五人也。
恢恢乎其于游刃必有余地矣。 四、乃 1、副词 （1） 情理上的顺承或时间上的紧接。
可译为“就”“才”等。 如：良乃入。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （2） 情理上的逆转相背，可译为“却”“竟（竟然）”。
如：而陋者乃以斧斤考击而求之。 今其智乃反不能及。
（3） 对事物范围的一种限制。可译为“仅”。
如：项王……至东城，乃有二十八骑。 2、代词，用作第二人称，作定语，“你”“你的”。
如：家祭无忘告乃翁。 尔其无忘乃父之志。
3、用作副词，起帮助判断的作用。可译为“是”“就是”。
如：以其乃华山之阳名之也。 嬴乃夷门抱关者。
五、其 1、代词 （1）第三人称，可代人，代事物，作领属性定语，可译为“他的”“它的”“她的”（包括复数）。 如：臣从其计，大王亦幸赦臣。
郯子之徒，其贤不及孔子。 （2）第三人称，一般代人，可译为“他”“它”“她”（不加“的”）。
如：秦王恐其破璧。 矗不知其几千万落。
（3） 第一人称，用作定语或主语，译为“我的”“我（自己）”。 如：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
（4） 指示代词，表远指，译为“那”“那个”“那些”“那里”。 如：则或咎其欲出者。
不嫁义郎体，其往欲何云？ （5） 指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 如：于乱石间择其一二扣之。
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。 2、副词 （1） 测度语气，可译为“大概”。
如：其皆出于此乎？ 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ （2） 反诘语气，可译为“难道”“怎么”。 如：其孰能讥之乎？ 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ （3） 婉商语气，可译为“还是”“恐怕”。
如：吾其反也。 （4） 期望语气，可译为“可要”“可”。
如：尔其无忘乃父之志。 3、连词 （1） 假设关系，可译为“如果”。
如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉！ （2） 选择关系，可译为“是……还是”。 如：其真无马耶？其真不知马耶？ 呜呼！其信然耶？其梦耶？其传之非其真耶？ 4、助词，作形容词词尾。
可译为“……的样子”。 如：霰雪纷其无垠兮。
六、且 1、连词 （1） 递进关系，可译为“而且”。 如：彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。
且矫诏纷出。 （2） 并列关系，连接两个动词，可译为“又”“并。
